瑪莉

青楓樹的種子，像一對可愛的翅膀

感覺有種《祝福》的意喻

期望孩子(種子)可以用他們的翅膀翱翔

長出屬於自己全新的生命~

《慢養》讀書會已經在跨年前結束了。
在這次為期三個月的讀書會劃下句點之後，
感動與感恩充實著我的心靈
回想自己在身為媽媽的這條道路上，
也曾徬徨過、也曾失措無助、跌倒沮喪
七年前，老大上小一的時候沒能好好陪伴的缺口。
很感謝老天給了我再一次機會，在老二上小一的此時
在老師的鼓勵與引導；在讀書會同學們的陪伴之下
才能走得順遂、穩定、而且更有自信。

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剛上小一的弟弟，班上是個感覺嚴謹的老師
媽媽雖然加入了學校圖書館志工，也加入了讀書會
進出學校的機會其實也不算少
但是基於不影響老師與孩子的校園生活
所以從來沒想過要去班上找老師聊天
而兩週一次的游泳課時間
雖然也每次都進校園去幫忙孩子們
但是看到老師總是坐在一旁批改著作業
也不好意思前去打擾

關於聯絡簿上的《愛講話》印章

而弟弟是個管不住嘴巴
加上習慣於幼兒園開放式角落教學的活潑孩子
上了小學之後，孩子、老師、還有父母
其實都是在互相磨合適應的階段
才開學一個月的時間弟弟的聯絡簿就帶回了《愛講話》印章
老師在印章旁邊註明了幾個小字：『體育課時讓老師很傷腦筋』

媽媽的反應先是一陣錯愕
心裡免不了嘀咕怎麼會連體育課都必須安靜無聲嗎？
但是媽媽並沒有表現出對這個印章的反感與不悅
問孩子，想當然得到的就是辯解與爭論
弟弟避重就輕地跟我告狀著某某同學也有講話等等
這一次因為是初犯，媽媽選擇輕描淡寫地帶過去
摟著弟弟跟他說明老師的立場
要他反思若每個同學都像他這樣講話老師要怎麼上課呢？
弟弟懂了，不再跟我爭論，也點點頭說自己會加油。

我這次在聯絡簿上寫下：
『媽媽也很傷腦筋，有與他溝通了，希望能改進。』
老師則同樣簡短地回我一個《謝謝家長配合》的印章。

事隔一個月左右的時間，當天到學校去接弟弟放學時
在回家的路上弟弟怯生生地跟我說：『媽，我多了一項回家功課。』

回到家，翻開聯絡本一看原來是因為愛講話被老師罰寫
這一次在看到聯絡簿上《兩個》愛講話印章，同時還有一張罰寫單時
媽媽在心底偷偷深吸了一口氣
旋即想起讀書會時老師一再鼓勵我們的話：
『要建立良好的親師關係；陪伴孩子渡過，不評斷老師；
沒有一個老師會想要把孩子搞砸；
老師其實也正在用他的方法了解與適應妳的孩子。』

弟弟自己很認命地第一樣作業就挑罰寫單去寫
媽媽真心覺得弟弟自己有知錯的表現，也有反省的舉動 (接受罰寫)
而且老師也在罰寫單上清楚表明了受罰的原因
所以這次媽媽沒有說半句話。
然後，看著弟弟完成後拿到我面前的罰寫單
媽媽忍不住噗嗤地偷笑，有沒有看到這小子自得其樂的藝術字啊！

這次媽媽摟著終於寫完罰寫單的弟弟
簡單地問了一句：『被罰寫是不是感覺很不舒服啊？』
弟弟點點頭，不發一語
媽媽接著說：『那你自己是不是要再加油呢？』
弟弟再次點點頭然後繼續開始他當天的回家作業。

這次媽媽在聯絡簿上給老師回應：
『謝謝老師的處罰，相信孩子知道自己錯了，
回到家就主動自己先寫罰寫單，都不需要媽媽唸。』
這一次，老師親筆回覆：『媽媽辛苦了！』

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然後又過了一個月左右的某天，
弟弟的聯絡簿上再次出現了《愛講話》印章
這次老師在旁邊註明了：『跟 XX同學 一直鬥嘴，傷腦筋。』

這一次媽媽真得一頭霧水，
而弟弟則是一派輕鬆地語氣跑來跟我解釋
他說這一次真的不是他的問題
弟弟跟我敘述事情的始末：
『班上 XX男同學 今天穿的衣服上有一個數字 18，
所以坐在我 隔壁的同學A 就笑那位同學是座號 18 號的女同學。
然後那位 XX男同學 就跑去跟老師告狀說我跟 同學A 都取笑他，
可是我又沒有說話，他卻一直說我也有笑他。』

看弟弟的表情及語氣，媽媽能百分百的相信弟弟沒有說謊
所以，這次看來弟弟似乎真得是給冤枉了吧！

然後弟弟還跟我說：
『老師在我跟 XX男同學 的聯絡簿上都有蓋《愛講話》印章，
可是坐在我隔壁笑人家的那個 同學A 卻沒有被蓋印章耶！』

唉啊，不得了！
這次不只是被冤枉，老師的處理方式感覺還好不公平啊！

不過，媽媽有了兩個多月的《讀書會自我穩定訓練》
所以這一回媽媽的功力大增，不只沒有馬上評斷是非
更沒有立刻就展現母愛的論斷對錯。
媽媽真得沒有半點情緒，
只是靜靜地在心底推演著事件的可能性‧‧‧

然後，我問弟弟：『你知道 XX男同學 為什麼會去跟老師告狀嗎？』
弟弟說：『因為 同學A 笑他是座號 18 號的女同學啊！』
媽媽再問：『所以你覺得 XX男同學 會有怎樣的感覺呢？』
弟弟：『他覺得不開心啊！
可是又不是我笑他的，他還一直跟老師說我也有取笑他。』
看著弟弟生氣的表情，媽媽忍不住笑了
所以媽媽跟弟弟說：『那你一定覺得很冤枉，對吧！
你雖然沒有說話，但是當你 隔壁的同學A 笑他時，
你是不是也跟著在旁邊笑了呢？』
弟弟像是被抓到小辮子，縮了縮脖子笑著默認了。

媽媽順勢解釋：
『也許坐在你 隔壁的同學A 只是跟 XX男同學 開玩笑，
可是有些人不喜歡這樣的玩笑，
他可能會覺得自己是男生卻被取笑是女生，
他已經覺得心裡很不舒服了，又看到你也在旁邊笑，
你想他的心裡會不會覺得更不舒服呢？』
弟弟點點頭，理解了媽媽說得那份感受。
所以媽媽接著問：『當 XX男同學 跟老師說你也取笑他時，
你是不是就開始跟他在老師面前，
你說《我沒有》、他說《你有》的一直爭論呢？』
弟弟再次被我說中而點著頭默認。

媽媽問：『那你現在了解
老師為什麼沒有給笑人家的 同學A 印章，
卻只給你們倆個《愛講話》印章了嗎？』
弟弟繼續點著頭不作聲也不反駁。

媽媽跟弟弟說：
『我知道你很急著要向老師解釋你沒有說話，也沒有取笑同學
可是你有沒有想過你跟 XX男同學 一直在爭論
是不是就會吵得老師不知道要聽誰的？
其實你只要說一次就可以了，就算他繼續說你有取笑他
相信老師也會把事情弄清楚。
可是因為你一直跟他吵來吵去，老師沒辦法好好聽你們說話
當然就變成你們兩個都有《愛講話》印章了，
你覺得是不是這樣呢？』

弟弟接受了媽媽的分析，也了解自己之所以被蓋章的原因
所以他不再理直氣壯的覺得自己是對的
也不再覺得自己被冤枉的委屈了。
媽媽更希望他能記取教訓，下回會懂得如何應對才好。

這一次媽媽寫了一封長長的信給老師
謝謝老師讓我知道這件事
信中詳細地描述我對事件的分析與和弟弟的對話經過。
並且不忘體恤老師一人要帶領近三十個學生的難處。
而這回老師也回我一段長長的訊息
感謝媽媽耐心的與孩子溝通及討論
也坦誠正如媽媽所說，因為孩子們吵來吵去
所以老師只好給兩人都蓋上印章。
老師甚至反過來讚賞媽媽的用心，
一定能讓弟弟的表現越來越好。

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其實老師的角色就跟媽媽是一樣的
都是很需要被體諒與鼓勵的。

媽媽學會了，過去的不需要再有過多的懺悔與自責
因為，上天都為我們做了最好的安排
先穩定好自己，才能確切無私的處理事情
和老師站在同一邊，才能給予孩子純粹的安全感
孩子才知道該朝怎樣的規範去做
並且孩子的心也才能有更為明確的穩定

良好的親師關係，絕對是讓孩子快樂上學的最佳動力。

所以聰明的媽媽，千萬別再與老師處於對立關係
否則受傷害的往往是夾在中間的孩子啊！

真得很感謝讀書會的老師所給予的穩定力量
讓我可以更為理性的處理與面對親師問題
這次我們和童軍一起參加跨年活動
弟弟還不忘要媽媽拍下101煙火分享給老師看
相信讓孩子喜愛學校、喜歡老師，才能有正向的表現與成長~