這堂課,許老師拿來一個夜市常見的那種電動釣魚玩具
裡面有很多顏色的魚,會隨著轉動的底盤張嘴閉嘴
遊戲者要趁魚嘴巴張開時把釣竿末端的餌放入魚嘴裡,這樣便能釣起魚來了。

許老師先把其他顏色的魚挑起來,只留下【紅、藍、綠】三色的魚
並準備了三個小盒子,在盒子裡各裝一個塑膠片分別為【紅、藍、綠】
要求哲緯把釣起來的魚放進同樣顏色的盒子裡

就這樣,老師先拿起釣竿大叫【釣魚~】
會轉動的魚池,看著魚一張一合的嘴巴,讓哲緯很興奮。
於是哲緯便很自然的跟著大叫【釣魚】

起初因為老師也給他一根釣竿,所以哲緯開始跟老師【搶】著釣魚
馬上被老師給制止了,老師說【等一下~】
我看見哲緯小臉上有一抹短暫的挫折感,
我想哲緯也許是認為可以一起玩的,
因為之前團體語言時黃老師是讓他跟小朋友【一起同時】釣魚的啊。

我跟哲緯說,我們等一下喔!等老師釣完再換小哲緯。
要注意看老師怎麼釣,幫老師加油喔!
接下來的第二回【等一下】,哲緯便會主動的退一步等待了
老師有點驚訝的稱讚他:很棒喔,哲緯已經學會等待的意義了。

每一回就算是老師釣上來的魚,老師都會跟哲緯說:來【幫忙】老師把魚放好
所以哲緯後來也會在老師釣起魚之後,很主動的說出類似【幫忙】兩字的語音。
讓人訝異的是,每條魚他都能正確的放入相同顏色的盒子裡
可是職能課時卻無法從眾多顏色裡挑出老師想要的顏色
我跟許老師討論著這個情況,我們得到的結論是
哲緯已經學會【分類】並了解【一樣的】意義
但這不表示他就知道各別的顏色名稱,還是讓他慢慢來
多說,讓他多聽他自然就會懂了。

我跟老師談起前兩天在家裡玩四子棋的情況
老師也很高興的稱讚哲緯已經懂得【輪流】了。
哲緯今天又學到了【釣魚、幫忙、玩】等詞。
老師說其實哲緯的仿音部份表現很好,
他能很清楚的仿出【釣魚】兩個字,算是非常棒的表現了。

我藉機跟老師做個溝通,告知哲緯之前上課不開口的原因。
我想哲緯是不喜歡被強迫的,他也比較偏向於活潑一點的遊戲方式。
許老師也很認同的說她以後會多想一些這類活潑一點的遊戲來刺激哲緯的語言。
她也說有跟團體語言的黃老師做過詢問,黃老師也說哲緯在仿音部份很漂亮
只是有時候就是很【堅持】,不開口就是不開口,老師說是【我】他偏要說是【哥哥】。

許老師問我,哲緯是否還不了解【我】的含意?
我跟她解釋,我覺得哲緯只是認為那張卡片上的人明明不是他,
所以才會堅持說那是【哥哥】。
就像剛開始哲緯也不認為那個【拿著公事包的男人】是叫做爸爸一樣啊。
也許哲緯的理解力還沒很發揮吧,他的思考都是很單純的。
這可能要再多從遊戲中去加強他的理解能力囉~~~

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